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班会课的四备  

2017-03-29 11:18:23|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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开班会是班主任工作的重要组成部分。班会是班级管理的有效形式。对班级学生的管理,在于班主任的管与导,而班主任与学生心声的交流则从每一节的班会课中得到反映。然而,时下,许多班会课都开得漫无目的,要么三言两语了事;要么自吹自擂,无关痛痒;要么沉默是金,放任自流。这样白白浪费了解学生思想动态的最好时机。有的老师总利用班会课给学生上学科课,或者让学生自习,忽略了班会课的重要性。十几年的班主任教学告诉我,形式不变,内容简单的机械式班会课,面面俱到、高谈阔论的说教式班会课,和表面热闹实际针对性不强的形式主义班会课,都是难有成效的,不如针对现实,一课一题,一课一式,灵活多变,了解学生,想学生之所想,经常开展别开生面的班会话题,少点多拨,以学生为主体说话,这样可以使枯燥乏味的班会课变得生动活泼,富有情味,从而达到寓教于乐的效果。纵观现今的班会,我觉得要注意几点:一忌空洞二忌批判式三忌放任式四忌墨守成规。

其实,一节好的班会课 可以帮助学生在思想上解疑释难;一节好的班会课可以使师生的距离走得更近;一节好的班会课可以架起师生心灵得桥梁。好的班会是学生学习过程中的加油站,它可以鼓舞士气,增强信心。而差的班会是学生的催眠曲,不仅不起作用,还使学生厌倦,恐惧。我认为,班会课不仅不可忽视,而且要好好地备课。

一、 备主题

班会课的主题就是班会需解决的中心问题。班会课主题的确定,既要依据学校的中心工作,又要服从于班级的共同努力目标,避免主题的随意性和盲目性。也就是说:班会课的设计和活动过程,必须根据实际情况有目的、有意识、有范围、有层次的构思,使其工作有一定的计划性和针对性。通常,班上的事务不分巨细,都是班主任做主,都是班主任一锤定音。每节班会都是从思想到学习,从出勤到纪律,从卫生到生活习惯。班主任在台上唠唠叨叨,拉拉扯扯说了一大堆,结果学生什么也没听进去。千篇一律唠叨个不停,老师说得累,学生听了烦,一点作用也没有。其实,每一节课都有它的中心主题,班会课也不例外。俗话说得好:预则立,不预则废。中心明确,主题突出,上了讲台就用不着东扯西拉,眉毛胡子一把抓。我上过一节关于爱国主义教育的班会课,要求学生就1999年以美国为首的北约轰炸我国驻南斯拉夫大使馆一事展开讨论。同学们利用课余时间搜材、选材。在课堂上,同学们各抒己见,情绪激昂。他们激烈的评论和独到的见解,充分体现了学生们对美暴行的谴责、愤怒;同时也表达了他们对祖国的热爱以及对英雄人物的敬慕与沉痛哀悼。我只用了几分钟的时间小结本节课的内容,收到了预期的效果。这比长篇大论的给学生讲大道理要好得多。从而也改变了教师大讲特讲的情况,还给学生自主发挥的空间。这样班会也可以一课一得。

二、 备学生

班会上,班主任或班委总结班级情况,这是很必要的。但,班主任的第一手材料应来自于学生,值周班干部的记录、学生干部的汇报、总值日生的反馈、各科科代表的反映等都是强有力的证据。每节班会课,我和学生们一起组织、策划,制定严密的班会活动程序。 我会让学生充当小主人,让他们上台汇报工作的得与失。然后向他们提出新的要求,明确各自的定位。最后,我来作总结性发言。这样一来,既减轻了班主任的沉重负担,又锻炼了学生的管理能力,发挥了学生的主体作用。这样的材料真、新、实,又具说服力。有时候老师要敢于放弃表现自我的机会给学生提供展现自我的舞台。无论什么内容,哪种形式的班会,我都会鼓励全体班集体成员共同参加,从而达到自我教育的效果。2004年我带的初三6班,曾实行过学生值周制,并取得很好的效果。

三、 备艺术

有了明确的主题,具备了第一手材料,可以说班会课已成功了一半。但要使之更生动具体甚至达到立竿见影的效果,还需注意班主任说话的艺术性。一个肯定的眼神、一个亲切的微笑、一句简单的问候,都会给孩子的心灵带来温暖诸如:仪态的展现,事例的列举,道理的剖析,语气的把握等。亲切的笑容会暖化紧张的课堂气氛。与其板着脸孔训人,不如在诙谐幽默中育人。处理问题要考虑既不伤害学生的自尊心又要达到目的。选择教育的地点、时间亦要恰当。如果喋喋不休地强加指责或辱骂,只会令学生被动地伏耳侧听。而和风细雨、循循善诱的引导,就如涓涓流水,会收到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。有一次,我在班会课中讲到中学生早恋的问题,我在黑板上画了一只框格,里面画了一个人,外面也画了一个人,然后让学生结对讨论。当时,学生们都一头雾水。他们惊诧:一只小小的格会有什么特别的意义呢?有的同学甚至在掩嘴偷偷发笑。过了一会儿,我意味深长地说:“这样的格很平常,对吧。但假如它代表的是每个人的人格形象,那意义可大了。本来,格中的你是一名品学兼优的学生,但由于某种原因,你走到了格的边缘,稍不留神,就要出格了。 “出格”在我们农村说来,那就是一件很丢人的事。不仅是自己,对父母也是一种羞辱。”经我这么一提,同学们才恍然大悟。大家低着头,不作声,似乎在寻思着什么。随后,我请每位学生品尝两只李子(正值李子成熟的季节),一只生的,一只熟透的。教室又是一阵的窃窃私语。俗话说: 什么季节开什么花;不成熟的果实是酸的。早恋也是如此。我见时机已到,立刻布置周记内容:早恋问题之我谈。在周记里,很多同学都“自白”了。而我悉心地为每一位同学写上一些励志的评语,为他们保留着小小的秘密。之后的日子,我发现同学们的精神面貌发生了很大的变化,成绩也进步了不少。班级更和谐,相互更融洽了。我看在眼里,喜在心中。笑谈中,他们都说:“老师,多亏你的框格启示。”是的,班主任本身的艺术气质直接影响着学生的情绪波动。班主任的每一句话都能一语石破天惊。谨之!慎之!

四、 备漏洞

备好一节班会课,要有充分的准备、精心的策划,还要写备忘录、感想和预期的效果。灵活自由、形式多样、即兴发挥等是班会课的兴奋剂,这也是必不可少的,关键是班主任如何“导”好这节班会。但出现意想不到的事情,那该怎么办呢?这就要看班主任的的临场应变能力——即备漏洞。比如:一节班会预计的时间可以开展五个项目的内容,但因出现其他问题,拖延了时间,个中的内容又不能不说,该怎么办呢?我认为;能够以书面的形式出现的,就在学习园地中出一个专题;可以扬长避短的,就点到即止,小结中心,从而结束该节课。

  班会质量的优劣决定班级管理和班级建设,关系学生的精神面貌和思想动态。五花八门,多种多样的班会课是师生之间的粘合剂,但殊途同归,最终达到一个目的:有效管理班级。然而,有许多事情不是用理论就可以概括的了的,要通过实践探索。实践出真知。只要多实践,多总结,我相信;方法总比困难多。在从事多年的班主任工作中,我切身体会到备好每节班会课是必不少的,这有助我们老师更好地开展工作。

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